发布日期：2025-03-07 14:39 点击次数：139
发《中小学教育》23年10月刊
小学语文课渗透传统文化教学的思考
湖北省武汉市新洲区潘塘街中心小学 梅红玲 邮编：430406
摘要：小学阶段的学生处于人生道路的伊始，同时是个人价值观念奠定基础的关键时期。结合近年来，我国掀起的文化复兴热潮，将传统文化与学科教学进行结合，成为创新理念下教师教学实践的重要方向之一。语文学科作为学生成长过程中不可或缺的组成部分，在传统文化的渗透中，更发挥出了不可替代的作用。传统文化与小学语文课堂的有效结合，不仅让学生在学习过程中更加全面的了解了中华文明的传承历史，更启发了学生内心深处的民族自豪感，为后期学生正确价值观念的形成埋下伏笔。
关键词：小学语文 课堂教学 传统文化 渗透策略 新课程改革
小学语文教学与传统文化的深度融合，为学生文学视野以及语文学科核心素养的提升奠定了坚实的基础，教师在教学中要贯彻知行合一的教学理念，充分的认识到传统文化对于学生价值观念以及家国情怀形成的重要引导作用，从汉字探究、教学方法总结以及教学内容不断丰盈等角度入手，点燃学生内心深处的文化自信和家国认同意识，让流传千年的文明在现代教育形式中得以传承，还原智慧结晶的“本来面目”。
一、 引导学生吟诵经典，深刻感悟传统文化的精髓
古代诗词是传统文化的权威代表，小学语文教材中也有着很多名词佳句，其中无不体现出古人宽阔的胸怀、高远的志向等，通过对此鉴赏阅读，能够推动学生精神境界更上一个台阶。在之前的阅读教学中，教师对于古诗文的要求往往仅停留于朗诵与熟读，这样使得学生对于故事背后的含义缺乏深刻理解，难以达成理想的教学效果。针对此，教师应该积极做出改变，结合故事特点整理分类，引导学生走进故事创作情境中，最终实现深度的掌握与体会。例如在《过零丁洋》这一古诗教学中，对于其中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古佳句，教师不仅需要将其中蕴含的情感展示出来，同时还得和家国动荡、山河破碎的局势相匹配，以便有效培养学生的爱国情怀，让学生懂得居安思危。
二、在课堂中引入传统文化小故事，有效开展传统文化教育
教师在给学生传输传统文化的同时，不一定非要按照课本进行来讲，也可以在给学生讲课的同时，通过一些关于传统文化的小故事让学生感受传统文化。学生还没有养成太高的定力，如果一直都是讲解文化知识的话学生会很快失去耐心，出现溜号的现象，这样教师在融入传统文化的时候其最终的目的就会很难达到。一般情况下，学生对于故事大都没有多少抵抗力，所以教师在给学生介绍传统文化的时候可以通过讲小故事来达到最终的目的。 比如，教师在讲解“礼让”的时候，可以给学生讲《孔融让梨》的故事，可以让学生在听这一故事的时候，明白要像孔融那样懂得谦让，不争不抢，把好的东西学会与他人分享。这样一来，不仅可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，而且可以让学生在听故事的同时，能够加深对传统文化的理解。另外，在讲解《司马光砸缸》的时候，教师可以从司马光砸缸救下落入水缸的小孩入手，让学生知道助人为乐的重要性，而且教师可以在助人为乐这一基础之上进行延伸开展语文教学活动，组织学生参加更多的献爱心活动。
三、以教材为源，突破传统文化教学瓶颈
任何学科的学习过程中，“教什么”对于学生本身知识能力以及素质的提升来说比“怎么教”要更重要，眼花缭乱的教学方法虽然让学生充满了新鲜感，但是没有任何实质内容的学习过程只是外表光鲜，对于学生各方面能力的提升没有任何助益。相反的是，适宜并且与学生契合度非常高的教学内容不论选用怎样的教学形式都会收到事半功倍的效果，尤其是在深奥精微的传统文化历史长河中，更要筛选出与学生实际情况最贴近的教学材料，让整个的传统文化学习过程能够“一劳多得”，为小学语文渗透传统文化点燃指明灯。譬如《雪梅》这首诗歌在学习过程中，教师可以创设新颖的传统文化渗透方式，从诗文内容入手，将描写春夏秋冬四季的变化相关诗文一并引入到课堂教学中，比如张籍的《春别曲》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、王维的《山居秋暝》等，以教学内容的拓展为契机，向学生展示更为立体形象的古代四时风光，让学生对于传统文化学习的内容更加兴趣盎然。
现代化的发展，学生过早接触到手机、电脑、平板等连接网络的设备，因此接触和吸收到很多超出年龄的知识，学生对传统的古老的文化没有兴趣。同时，受现代化发展的影响，学生在学习和做事方面很难集中注意力，对于学习的兴趣也在逐渐降低，对传统文化的兴趣也在逐渐降低。
四、巧妙利用古诗词教学平台，不断提高学生的人文素养 古诗词是我国优秀传统文化中的精粹和核心所在，是值得学生反复吟唱和诵读的。在古诗词教学中，教师对学生进行传统文化的渗透，能够使学生在古诗词的美妙旋律中领悟中华传统文化的奥妙所在，从而加深对传统文化的认识和了解。为此，作为小学语文教师，我们应根据古诗词的教学内容精心设计教学活动，将传统文化渗透其中，使学生能够受到优秀传统文化的熏陶，从而不断提高自身的人文素养。 教师可以引导学生在课下收集与“思乡”主题有关的诗词进行阅读、学习，从而深刻了解诗词的创作背景及诗词所传达的深厚情感。这样一来，学生便对同一类型、题材的诗词文化有一定的认识和了解，并从中受到熏陶，激发学生对家乡、家人的热爱之情，达到事半功倍的教学效果。故而，在平日的小学语文教学中，教师要充分利用这些古诗词，引导学生品味其中的精髓，以此培养他们的传统文化意识。在《枫桥夜泊》一诗的教学中，其诗词本身的意境很难被小学阶段的学生理解和体会，此时教师可以借助一些古典的音乐伴随诗词的朗诵，让学生通过音乐感知在脑海中联想出古诗词所描绘的场景及作者所表达的感情，进而对古诗词产生更加深刻的理解。 五、开展课后阅读指导，拓展学生的学习视野 在小学语文阅读教学中进行传统文化教育，要结合语文学科包容性和广泛性的特点，将中国几千年积淀下来的文化内容进行恰当的展现。语文阅读教学仅仅依靠有限的教材，不能完全体现中华传统文化所涵盖的内容，需要借助课外阅读活动，全面提升学生的文学修养。例如，教师可以结合中国传统节日——端午节和中秋节，鼓励学生利用课余时间搜集有关节日的由来和传统文化习俗等，让学生学习包粽子、吟诗赏月，并组织学生以小组为单位讨论和研究各地不同的文化习俗所蕴含的文化内涵和精神，或者开展课后阅读活动，指导学生阅读有关中国传统节日的文学作品，以此来加深学生对中国传统节日的理解与认知。
综上所述， 传统文化博大精深，我国古典文化所包含的内容有很多，古文、诗、词、曲、赋的内容都值得我们学习和传承。因此在语文教学中，时刻渗透传统文化教育，让学生们读古文，吟古诗，吸取古人思想的精髓，让他们走进迷人的童话、绮丽的诗歌、精彩的小说之中去体会美丽的生活情趣。因此，传统文化在小学语文课堂进行的渗透是必要的，是必须进行的。现阶段，应当将传统文化的渗透提到教学计划和教学目标中，将传统文化和校园活动有机结合起来，让学生能够感受到学校对于传统文化的重视，学生也会在潜移默化中增加对传统文化的认识。学生的未来是中国的未来，少年强则国强，因此传统文化渗透教育的进行是势在必行的。
参考文献：
[1]胡薇薇.在小学语文教学中传承传统文化[J].江西教育,2021(24):39. [2]黄芝斌.怎样在小学三年级语文教学中渗透优秀传统文化[J].考试周刊,2021(64):19-21. [3]朱晓燕.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].教育界,2021(32):24-25.
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